Hva er sosiokulturell teori?

Sosiokulturell teori er en fremvoksende teori i psykologi som ser på de viktige bidragene samfunnet gjør til individuell utvikling. Denne teorien understreker samspillet mellom å utvikle mennesker og kulturen der de bor. Sosiokulturell teori foreslår også at menneskelig læring i stor grad er en sosial prosess.

Illustrasjon av Brianna Gilmartin, Verywell

En introduksjon til sosiokulturell teori

Sosiokulturelle teorier vokste ut fra arbeidet til sosialpsykologen Lev Vygotsky, som trodde at foreldre, omsorgspersoner, jevnaldrende og kulturen generelt var ansvarlige for å utvikle høyere ordensfunksjoner.

Ifølge Vygotsky har læring sitt grunnlag i samspill med andre mennesker. Når dette har skjedd, blir informasjonen da integrert på individnivå:

Vygotsky var en samtid av andre store tenkere som Freud, Skinner og Piaget, men hans tidlige død i alder 37 og undertrykkelsen av hans arbeid i det stalinistiske Russland forlot ham i relativt uklarhet til ganske nylig. Etter hvert som hans arbeid ble mer utbredt, har hans ideer blitt mer og mer innflytelsesrike i områder som barnutvikling, kognitiv psykologi og utdanning.

Sosiokulturell teori fokuserer ikke bare på hvordan voksne og kolleger påvirker individuell læring, men også på hvordan kulturelle tro og holdninger påvirker hvordan undervisning og læring finner sted.

Ifølge Vygotsky er barn født med grunnleggende biologiske begrensninger på deres sinn. Hver kultur gir imidlertid det han refererte til som "verktøy for intellektuell tilpasning." Disse verktøyene tillater barn å bruke sine grunnleggende mentale evner på en måte som er tilpasset kulturen der de bor. For eksempel, mens en kultur kan understreke minnestrategier som notatopptak, kan andre kulturer bruke verktøy som påminnelser eller rote-memorisering.

Piaget vs Vygotsky: Nøkkelforskjeller

Så forskjellig fra Vagotskys sosiokulturelle teori fra Piags teori om kognitiv utvikling?

Først satte Vygotsky større vekt på hvordan sosiale faktorer påvirker utviklingen. Mens Piagets teori understreket hvordan et barns interaksjoner og utforskninger påvirket utviklingen, understreket Vygotsky den viktige rollen som sosiale interaksjoner spiller i kognitiv utvikling.

En annen viktig forskjell mellom de to teoriene var at mens Piagets teori tyder på at utviklingen i stor grad er universell, foreslo Vygotsky at kognitiv utvikling kan variere mellom forskjellige kulturer. Utviklingsforløpet i en vestlig kultur, for eksempel, kan være annerledes enn i en østkultur.

Piaget er fire stadier av kognitiv utvikling

Sone for proksimal utvikling

Et viktig konsept i sosiokulturelle teorier er kjent som sonen av proksimal utvikling.

Ifølge Vygotsky er sonen av proksimal utvikling "avstanden mellom det faktiske utviklingsnivået som bestemt av uavhengig problemløsning og nivået av potensiell utvikling som bestemt gjennom problemløsing under voksen veiledning eller i samarbeid med bedre dommere."

I hovedsak omfatter den all kunnskap og ferdigheter som en person ennå ikke kan forstå eller utføre selv, men er i stand til å lære med veiledning. Ettersom barn har lov til å strekke sine ferdigheter og kunnskaper, ofte ved å observere noen som er litt mer avanserte enn de er, kan de gradvis utvide denne sonen av proksimal utvikling.

Utforske sone for proksimal utvikling

Observasjoner om sosial læringsteori

I sin tekst forklarer forfatteren David R. Shaffer, "Social and Personality Development", at mens Piaget trodde at kognitiv utvikling var ganske universell, trodde Vygotsky at hver kultur presenterer unike forskjeller. Fordi kulturer kan variere så dramatisk, forklarer Vygotskys sosiokulturelle teori at både kurs og innhold i den intellektuelle utviklingen ikke er så universelle som Piaget trodde.

Praktiske applikasjoner for Vygotsky sosiokulturelle teori

Sosiokulturell teori har blitt populær de siste årene, særlig i utdanningsinstitusjoner. Noen eksempler på hvordan denne teorien kan settes i praksis i virkeligheten:

I klasserommet

Å forstå nivåene av zonen av proksimal utvikling kan være nyttig for lærere. I klasserominnstillinger kan lærerne først vurdere studentene for å bestemme deres nåværende ferdighetsnivå. Når dette er blitt fastslått, kan lærere deretter tilby instruksjoner som strekker seg over grensene for hvert barns evner. Først kan studenten trenge hjelp fra en voksen eller mer kunnskapsrik jevnaldrende, men til slutt vil deres sone av proksimal utvikling utvides. 

• Lærere kan planlegge sin instruksjon og leksjoner. For eksempel kan læreren organisere klassen i grupper hvor færre dyktige barn er parret med studenter med høyere ferdighetsnivå. 
• Hint, instruksjoner og direkte instruksjon kan brukes til å hjelpe barna med å forbedre deres evne.
• Opplærere kan også utnytte konseptet for scaffholding, der læreren gir beskjed om å flytte barnet gradvis frem mot et mål.

Sosialisering og spilling

Vygotkys teori understreket også betydningen av lek i læring. Lærere og foreldre kan utnytte denne kunnskapen ved å gi barna mange muligheter for lekopplevelser. Vygotsky mente at gjennom å spille og forestille seg, var barna i stand til å videre strekke sine konceptuelle evner og kunnskap om verden. 

Typer av spill som kan videreutvikles, inkluderer imaginært spill, rollespill, spill og reinactments av ekte hendelser. Slike aktiviteter bidrar til å fremme veksten av abstrakt tanke.