Utvikling av seksjon 504 Overnattingssteder for studenter med ADHD

Studenter med ADHD er kvalifisert for tjenester og en individuell innkvarteringsplan i henhold til § 504 dersom de har store problemer med å lære på skolen på grunn av ADHD-funksjonshemming. Når det er fastslått at en student er kvalifisert for tjenester, er neste trinn å utvikle en 504 Plan som ofte inneholder en skriftlig liste over spesielle innkvarteringer, tilleggshjelpemidler og relaterte tjenester som vil bli gitt til studenten i skolen. Formålet med disse innkvarteringene er å sikre at de enkelte pedagogiske behovene til studenten med funksjonshemninger blir oppfylt så tilstrekkelig som behovene til de studentene uten funksjonshemming.

Seksjon 504 og IDEA for studenter med ADHD-funksjonshemming

Det er faktisk to føderale lover som tar opp pedagogiske behov for studenter med funksjonshemninger - § 504 i lov om yrkesrettet rehabilitering av 1973 (eller bare § 504) og utdanningsloven for personer med nedsatt funksjonsevne (også kjent som IDEA). Seksjon 504 og IDEA sikrer at studenter med funksjonshemninger har tilgang til en fri og hensiktsmessig offentlig utdanning (FAPE) som er sammenlignbar med utdanningen tilgjengelig for ikke-funksjonshemmede studenter.

Begge lover krever plassering av et barn med funksjonshemninger i det minst restriktive miljøet. IDEA krever en individuell utdanningsplan (IEP) med pedagogiske mål for studenten og spesielt utformet spesialundervisning, instruksjon og relaterte tjenester som skolen har ansvar for å gi for å hjelpe studenten å nå disse målene. Seksjon 504 krever ikke en skriftlig IEP, men det krever en plan med rimelige tjenester og innkvartering for studenten med funksjonshemninger.

Definisjonen av funksjonshemning er mye bredere i henhold til § 504 enn under IDEA, slik at flere studenter pleier å være kvalifisert for tjenester i henhold til § 504. De fleste studenter med 504-plan blir servert i det generelle utdanningsundervisningen. Ofte er disse studentene som har mildere funksjonsnedsettelser og trenger ikke intensiteten til spesialopplæring, men kan ha nytte av ekstra støtte, innkvartering, akademiske og atferdsjusteringer og modifikasjoner i den vanlige læreplanen. En 504-plan har også en tendens til å være en mye raskere og enklere prosedyre for å skaffe innkvartering og støttesteder siden IDEA har strengere kvalifikasjonskriterier og forskrifter.

Utvikling av en 504 Overnatting Plan for ADHD

Det første trinnet i å utvikle en 504-plan er å identifisere hvordan studentens funksjonshemming påvirker læring og svekkelse av akademisk prestasjon og deretter å bestemme de spesifikke undervisningsstøttene og innkvarteringene som er nødvendige. Disse innkvarteringene skal redusere eller eliminere effekten av en studentes funksjonshemming i utdanningsområdet.

Symptomer på ADHD kan påvirke hver person på ganske varierende måter, og så må en 504 Plan skreddersys for sine individuelle styrker, lærestil, atferdsutfordringer og pedagogiske behov. Chris Zeigler Dendy, M.S., er en høyt ansett ekspert på ADHD og utdanningsområdet. Hun er også forfatter av "Teaching Teens With ADD, ADHD, og Executive Function Deficits." I tillegg til uoppmerksomhet identifiserer Dendy flere områder som kan være utfordrende for studenter med ADHD i utdanningsområdet, inkludert:

underskudd i arbeidsminne: minnekunskaper som er essensielle for å skrive essays, gjøre komplekse matteproblemer og forstå hva de leser
problemer med å komme i gang og ferdigstillingsoppgaver
en forringet følelse av tid: ofte sent, klarer ikke tid godt
problemer med å kontrollere følelser: mer sannsynlig å snakke impulsivt eller "sprenge"
vanskeligheter med å bruke "self-talk" for å kontrollere oppførsel
problemer med å analysere, problemløsning, syntetisering og implementering av en plan
sakte lesing og skriving: produsere mindre skriftlig arbeid, les mindre materiale
disorganisering: taper ting, uorganiserte notatbøker, ryggsekker og skap
glemsomhet
utiagnostiserte sameksistente forhold som læringshemming eller depresjon som gjør det vanskeligere å lære

Hvis barnet ditt opplever noen av disse læringsutfordringene, er det viktig at de tas opp i 504-planen. Vær også oppmerksom på at ca 25-50 prosent av elevene med ADHD også kan ha en bestemt funksjonshemming. Felles læring funksjonshemminger sett sammen med ADHD inkluderer funksjonshemminger i lesing, matte, stavemåte og skriftlig uttrykk.

Overnattingssteder tilgjengelig for kvalifiserte studenter med ADHD

Disse overnattingsstedene er ofte nyttige for studenter med ADHD. Barnets 504 Plan kan inneholde noen av disse. Avhengig av studentens individuelle behov kan relaterte tjenester omfatte tale, ergoterapi, fysioterapi, assistentteknologi, rådgivning, samt opplæring i studiestrategier, organisasjonsferdigheter og tidsstyring..

Foretrukket sitteplasser (vekk fra distraksjoner, bort fra dør, vindu, blyantspisser eller distraherende studenter, i nærheten av læreren, et stille sted for å fullføre skolearbeid eller tester, sitteplassstudent ved en god modell / klasserom "kompis")
Forlenget tid for testing (spesielt nyttig for studenter som har en tendens til å hente og behandle informasjon i langsommere fart og så ta lengre tid med testing)
Modifikasjon av testformat og levering (muntlige eksamener, bruk av kalkulator, chunking eller nedbryting av tester i mindre seksjoner for å fullføre, gir avbrudd mellom seksjoner, stille sted for å fullføre tester, flervalg eller fyll inn tomt testformat i stedet for essay)
Modifikasjoner i klasserom og lekseroppgaver (forkortede oppgaver for å kompensere for hvor lang tid det tar å fullføre, forlenget tid for å fullføre oppgaver, redusert skriftlig arbeid, nedbrytingsoppgaver og langsiktige prosjekter i segmenter med separate forfallsdato for ferdigstillelse av hver segment, slik at studenten kan diktere eller båndrekord svar, slik at student kan bruke datamaskin for skriftlig arbeid, muntlige rapporter eller praktiske prosjekter for å demonstrere læring av materiale)

Hjelp med notatopptak (gi studentene en kopi av notater, peer assistanse med notatopptak, lydopptak av forelesninger)
Modifikasjon av undervisningsmetoder (multisensoriske instruksjoner, visuelle tegn og hender håndhever, utheve eller understreke viktige deler av oppgaven, stille studentene inn på viktige poeng av leksjon, gi veiledende notater, skisser og studieguider, redusere krav til minne, undervise minnekompetanse som mnemonikk, visualisering, muntlig repetisjon og repeterende praksis, bruk bøker på tape, hjelp med organisering, prioritering og problemløsning)
Å gi klare og enkle anvisninger for lekser og klasseproblemer (gjentatte anvisninger, legge inn leksjonsoppgaver om bord, supplere muntlige instruksjoner med visuelle / skriftlige instruksjoner)
Utnevne "radkapteiner" eller "hjemmekompetanter" som påminner elevene om å skrive ned oppgaver og som samler arbeid for å slå inn til lærer
En-mot-en veiledning
Justere klasseplanen (planlegge de klassene som krever mest mental fokus i begynnelsen av skoledagen, planlegge i regelmessige pauser for elev gjennom dagen for å tillate fysisk bevegelse og "hjernestil", justeringer i ikke-akademisk tid)

Tilpasninger til gradering (modifiserende vekt gitt til eksamener, brytestest ned i segmenter og gradersegmenter separat, delvis kreditt for sent lekser med full kreditt for sminkearbeid)
Organisasjonshjelp (inkludert lærer / skolerepresentant som møtes med student på slutten av hver klasse eller sluttdag for å sjekke at leksjonsoppgaver er skrevet helt i lekserbøker og nødvendige bøker, er i backpack, gir organisasjonsmapper og planleggere, fargekoding)
Ekstra sett med bøker for student å holde seg hjemme
Uthevede lærebøker og arbeidsbøker
Bruk av strategier for positiv adferdsadministrasjon (inkludert hyppig overvåking, tilbakemelding, spørsmål, omdirigering og forsterkning)
Sette opp et kommunikasjonssystem (for eksempel en notatbok for en ukentlig fremdriftsrapport, vanlig e-post eller telefonsamtaler) mellom foreldre og lærer / skolerepresentant for å holde hverandre informert om studentens fremgang eller vanskeligheter. Melde foreldre til lekser og prosjektoppgaver og forfallsdato