Når skal du bruke belønninger for å forbedre oppførsel i autistiske barn
Applied Behavioral Therapy, noen ganger kalt ABA, bruker belønninger (noen ganger kalt forsterkninger) som et verktøy for å bygge ferdigheter hos barn (og noen voksne) med autisme. Denne tilnærmingen kan være svært effektiv hvis terapeuten velger svært motiverende belønninger; Valget av belønning varierer selvfølgelig fra person til person. Mens noen barn med autisme verdsetter leker eller snacks, andre verdsetter tid med favorittaktivitet eller TV-show. Fortsatt andre jobber hardt for ros, klemmer og høye fives.
Mens det er mange plusser å belønne-basert undervisning og terapi, kan det imidlertid være ulemper. Barn kan raskt bli vant til å motta en premie for en godt utført jobb, og barn med autisme finner det spesielt vanskelig å skille oppgaven fra premien. I tillegg, mens barn med autisme kan finne det vanskelig å generalisere hva de har lært. For eksempel kan de finne et bilde av en katt i en bestemt bok, men kan ikke identifisere en annen katt i en annen bok (eller en ekte katt i nabolaget).
Belønninger og Tokenøkonomier
Den enkleste tilnærmingen til belønningsbasert undervisning er å overlevere en premie hver gang et barn gjør det han blir bedt om å gjøre. Da et barn utvikler mer avanserte ferdigheter, kan hun likevel vinne inntjeningstegn som gullstjerner for godt arbeid. Tjen nok gullstjerner (eller klistremerker eller frimerker), og du vinner en premie (et spesielt privilegium eller et faktisk objekt). Å tjene og bruke tokens i stedet for penger blir noen ganger referert til som en "token economy".Tokenøkonomier er svært vant til å oppmuntre til ønsket atferd hos barn med autisme. Hver gang et barn fullfører en ønsket oppførsel (gjør øyekontakt, sitter stille, spør eller svarer på et spørsmål, etc.), tjener han eller hun et token. Yngre barn (eller barn med utviklingsforsinkelser) må kanskje tjene bare noen få tokens for å tjene en rask belønning, mens eldre barn eller tenåringer kan ha nok tålmodighet og langvarig bevissthet til å jobbe for mange tokens i løpet av dager eller uker.
Hvor effektive er belønninger og tegnøkonomier?
Som noen vet hvem som har tjent en premie for en godt utført jobb, kan belønninger være effektive motivatorer. Tilsvarende, alle som har handlet i samme butikk for å tjene lojalitetspoeng, vet at token-økonomier kan være motiverende. Men for barn med autisme er det fordeler og ulemper ved å bruke et belønningssystem.Når belønninger og tegnøkonomier fungerer.
Belønninger og token økonomier blir ofte brukt når du lærer en ny ferdighet eller atferd. Barn med autisme foretrekker vanligvis konsistens og er ofte motstandsdyktige mot å gjøre noe nytt. En ønsket belønning kan hjelpe barn over deres angst ved å hjelpe dem å fokusere på utfallet i stedet for prosessen.
Tokenøkonomier er spesielt nyttige når du hjelper et barn til å utvikle en ny rutine eller nå et langsiktig mål. For eksempel har mange barn med høy funksjonell autisme vanskelig å kontrollere ønsket om å "bluse ut" i klassen. For å hjelpe ham med å håndtere oppførselen, kan en terapeut eller lærer opprette et tokenbelønningssystem. Hver gang barnet gjør det gjennom en dag uten blurting, mottar han et token. Ved å gå gjennom denne prosessen daglig, etablerer han (i det minste teoretisk) et mønster eller en vane med god oppførsel. Etter en periode, tjener han nok tokens for et ønsket objekt eller utfall (et leketøy, behandle eller oppleve). Selvfølgelig er det viktig at målet er både oppnåelig og utfordrende, og at tiden mellom start og etterbehandling ikke er urimelig lang.
Når Belønninger og Tokenøkonomier oppretter problemer. Når et barn er vant til å jobbe for en belønning, kan det være veldig vanskelig å "falme" belønningen og forventer at oppførselen fortsetter. Barn med autisme som konsistens, og når de har fått samme premie for samme oppførsel over en periode, kan det være veldig opprørende å få den prisen tatt bort.
Det kan også være vanskelig å "generalisere" en ny ferdighet undervist ved bruk av en token-økonomi. For eksempel, tenk et barn som har tjent tokens for å heve hånden sin i skolen. Nå er han på søndagsskolen, hvor ingen tokens blir tilbudt. Mens et typisk utviklende barn kanskje ser at "skolen er skole", og fortsetter å heve sin hånd, eller se deg rundt for å se hva andre barn gjør, er det lite sannsynlig at barn med autisme heller. For å oppmuntre håndheving i denne nye innstillingen, ville det være nødvendig å fortsette tokenøkonomien i søndagsskolen også.
Til slutt, for noen barn, blir belønning langt viktigere enn den ønskede oppførselen. Et barn som tilbringer dagen som venter på å vinne leketøyet, kan oppføre seg riktig, men synes det er veldig vanskelig å fokusere på leksjoner eller samtaler fordi han er så opptatt av å vinne sin pris på slutten av dagen. Dette betyr at læring ikke er mulig når oppførselen kan være på plass.
Det er tydelig at tokenøkonomier har et sted å undervise og oppmuntre til noe nytt atferd. Nøkkelen er å planlegge for prosessen med å generalisere og falme belønninger over tid.
