Hvordan påvirker administrerende funksjoner ADHD-studenter?
Executive funksjoner er i utgangspunktet hjernens styringssystem. Disse mentale funksjonene som antas å involvere hjernens frontallober, hjelper oss med å organisere og styre de mange oppgavene i vårt daglige liv.
Konsernets rolle er lik en dirigents rolle innenfor et orkester. Dirigenten forvalter, styrer, organiserer og integrerer hvert medlem av orkesteret. De cue hver musiker så de vet når de skal begynne å spille, og hvor fort eller sakte, høy eller myk å spille og når du skal slutte å spille. Uten lederen ville musikken ikke flyte så jevnt eller lyd som vakkert.
Executive Funksjoner og ADHD
En person med ADHD kan ha nedsatt funksjonsevne på flere områder. Nedskrivninger i ledende funksjoner kan ha stor innvirkning på vår evne til å utføre slike oppgaver som planlegging, prioritering, organisering, oppmerksomhet til og huske detaljer og styring av våre følelsesmessige reaksjoner.
Thomas E. Brown, Ph.D., klinisk psykolog og ledende forsker på lederfunksjoner, identifiserer seks klynger av kognitive funksjoner som utgjør en måte å konseptualisere utøvende funksjoner på.
Vi skal se på de 6 klyngene og hvordan de påvirker elever med ADHD.
Aktivering: Organisering, prioritering og Komme i gang på oppgaver
En student med underskudd på dette området av lederfunksjon har problemer med å organisere skolemateriell, skille mellom relevant og ikke relevant informasjon, forutse og planlegge fremtidige hendelser, estimere tiden som trengs for å fullføre oppgavene, og sliter med å bare komme i gang med en oppgave.
Fokus: Fokusere, vedlikeholde og skifte oppmerksomhet
En student som lett blir distrahert, savner viktig informasjon gitt i klassen. De blir distrahert ikke bare av ting rundt dem i klasserommet, men også av egne tanker. De har problemer med å skifte oppmerksomhet når det er nødvendig og kan sette seg fast på en tanke, bare tenker på det aktuelle emnet.
Innsats: Regulering Alertness, Sustaining Effort, Processing Speed
En student som har det vanskelig å regulere våkenhet kan bli døsig når de må sitte stille og være stille for å kunne høre på et foredrag eller lese materiale som de finner kjedelig. Det er ikke at de er overmette; de kan rett og slett ikke opprettholde årvåkenhet, med mindre de er aktivt engasjert. I tillegg kan hastigheten der en student tar inn og forstår informasjon, påvirke skoleprestasjonen. Noen studenter med ADHD behandler informasjon veldig sakte, mens andre kan ha problemer med å bremse ned nok til å behandle informasjonen nøyaktig.
Følelse: Administrere frustrasjoner og regulere følelser
En student med nedsatt funksjonsevne kan ha en veldig lav toleranse for frustrasjon, for eksempel når de ikke gjør hvordan man skal gjøre en oppgave i klassen. De kan også være svært følsomme for kritikk. Vanskelige følelser kan raskt bli overveldende og følelsesmessige reaksjoner kan være veldig intense.
Minne: Bruke arbeidsminne og tilgang til tilbakekalling
Arbeidsminne er et "midlertidig lagringssystem" i hjernen som holder flere fakta eller tanker i tankene mens du løser et problem eller utfører en oppgave.
Arbeidsminne hjelper en individuell holdinformasjon lenge nok til å bruke den på kort sikt, fokusere på en oppgave og husk hva du skal gjøre neste gang. Hvis en student har nedsatt funksjonshemming, kan de ha problemer med å huske og følge lærerens anvisninger, huske og hente matematiske fakta eller staveord, beregne problemer i hodet eller hente informasjon fra minnet når de trenger det.
Handling: Overvåking og selvregulerende tiltak
Enkeltpersoner med ADHD har ofte mangel på evne til å regulere deres oppførsel, noe som kan vesentlig hindre sosiale relasjoner. Hvis en student har problemer med å hemme atferd, kan de reagere impulsivt uten å tenke på situasjonen, eller de kan overfokusere på andres reaksjoner ved å bli for hemmet og trukket tilbake i interaksjoner.
Som et orkester fungerer hver av disse funksjonene sammen i ulike kombinasjoner. Når et område er svekket, påvirker det de andre. Hvis en student har underskudd i en av disse hovedfunksjonene, kan det åpenbart forstyrre skolens og akademiske prestasjoner.
De neste trinnene
Mange mennesker finner det lettere å forstå hvorfor de sliter med sine studier. Andre føler seg triste eller sint at de sliter med oppgaver som andre mennesker synes å gjøre uten problemer.
Den gode nyheten er at det finnes innkvartering som er tilgjengelig for å støtte deg eller ditt barn med dine individuelle studiebehov. Overnattingssteder er utformet for å støtte deg i de spesifikke områdene du sliter med.
Noen eksempler på innkvartering inkluderer redusert mengde lekser (for eksempel hvis klassen blir bedt om å gjøre 20 matteproblemer, vil barnet bli bedt om å 10), ekstra tid på tester, hjelp med lesing, tillatelse til å registrere forelesninger og hjelp med notater.
For å få hjelp til barnet ditt, er et godt utgangspunkt å snakke med læreren. Skolen er forpliktet av føderal lov til å yte de ekstra tjenestene de trenger.
Hvis du er på høyskole eller universitet, kan du besøke kontoret for studiekompetanse. De vil være i stand til å hjelpe deg med å sette opp overnattingssteder.
