Hvordan lage et ADHD-vennlig hjem og klasserom
Dr. Sydney S. Zentall, professor i spesialundervisning ved Purdue University, er en internasjonalt kjent forsker i utdanning av barn med ADHD. Han fokuserer spesielt på disse studenters preferanser og svar på bestemte læringsforhold og miljøer og er forfatteren av boken ADHD i utdanning.
Hvordan lærer ADHD-barn best?
Ifølge Dr. Zentall søker barn med ADHD forandring / nyhet og høy interesseaktiviteter. De har det beste med en engasjerende aktiv pensum på skolen og et aktivt hjemmemiljø. Innlemme fysisk bevegelse og motoraktivitet gjennom dagen øker suksessene. Når de er involvert i en kognitiv aktivitet, har barn med ADHD ofte nytte av valg i stedet for bare voksne rettede oppgaver. Med sine medfødte nysgjerrighet har disse barna et stort potensial for læring.
Problemet oppstår når et barn med ADHD blir kjedelig. Jo lenger de må delta på en oppgave, eller jo lenger de må vente på sin tur, desto mer stimulering trenger de. I tillegg til dette behovet for stimulering, har barn med ADHD også behov for å føle kompetanse både faglig og sosialt. De har en tendens til å gjøre det bra med aktiviteter som involverer litt konkurranse som gjør det mulig for andre å se hvor godt de gjør - tjener belønninger, merker, ledermuligheter eller andre symboler for prestasjon.
Sosiale behov og utfordringer
Barn med ADHD har også stor nytte av sosiale forbindelser og tilknytning til andre. Sosiale interaksjoner er ofte deres viktigste stimulanskilde. Hvis du er lærer, er din varme støtte og personlig oppmerksomhet til disse elevene avgjørende.
Barn med ADHD liker også å produsere emosjonelle reaksjoner i andre. De kan bli trukket til barna i skolen som forårsaker mer problemer, og de ser ofte etter eller prøver å provosere en følelsesmessig reaksjon for å føle mer stimulering. Fordi et høyt eller sint svar fra en voksen eller jevnaldrende pleier å være forsterkende for mange barn med ADHD, når du må formidle unnlatelse eller påtale et barn med ADHD, er det ikke best mulig å respektere et ikke-mødig, rolig og faktisk svar..
Opprette et ADHD-vennlig klasserom
Dr. Zentall har utviklet en sjekkliste for foreldre og lærere å bruke for å hjelpe barn med ADHD på passende måte å oppfylle deres behov for stimulering og kompetanse.
Mål 1 - Behov for stimulering (bevegelse og valg)
- Bevegelse mellom sentre og seter
- Aktivitetsbrudd
- Aktive responsoppgaver
- Valg av oppgaver og rapporteringsmetoder
- Valg av jobber og ansvar
- Valg av læringsgrupper
Mål 2 - Trenger kompetanse
A. Faglig kompetanse
1. Oppgaver
- Redusert lengde (kapitler)
- Self-tempo
- Interesser brukt i undervisning
- Farge (overlegg, markører, papir)
- Relevant farge brukt
- Datamaskiner levert
- Lær hvordan du visuelt planlegger
- Lag globale poeng og skisser
2. Innstillinger
- Interessante sentre
- Bruk av spill i undervisning
- Dyr tilstede
- Musikk tilgjengelig
- Sjekklister, brukskort som brukes
- Aktiviteter eller leker for forsinkelsestid
B. Sosial kompetanse
- 3 ganger flere positive enn negative
- Intense, følelsesmessige fordeler
- Private, faste, myke reprimander
- Vis personlig interesse for barn
- Peer aktiviteter med regler
- Samarbeid blir lært og belønnet
Opprette et ADHD-vennlig hjem
Mål 1 - Behov for stimulering (bevegelse og valg)
- Tilgjengelige stier å løpe, trampoliner, bassenger
- Aktivt ansvar som er "nyttig"
- Tilgjengelige familieaktiviteter (piknik, sykling)
- Valg av lekser innstilling og oppgave rekkefølge
- Valg av jobber og ansvar
- Valg av lekseraktivitetsbrudd
Mål 2 - Trenger kompetanse
A. Faglig kompetanse
1. Oppgaver
- Fleksible lekematerialer (Legos, maling)
- Støtte for å late som å spille, journaling
- Bøker valgt for barns interesse
- Familie samtaler relatert til interesser
- Støtte for samlinger / hobbyer
- Datamaskiner levert
- Lær hvordan du visuelt planlegger
- Reduser verbaliseringer til barnet
2. Innstillinger
- Interessante lekserinnstillinger
- Bruk av spill for å få oppgaver / jobber fullført
- Husdyr til stede
- Musikk tilgjengelig under lekser
- Sjekklister, brukskort som brukes
- Aktiviteter eller leker for forsinkelsestid
- 3 ganger mer positive påstander enn negative
- Intense, følelsesmessige fordeler
- Private, faste, myke, nonemotional reprimands
- Viser personlig interesse for barn og barns venner
- Venn aktiviteter med regler
- Strenge rimelige regler og oppførsel er belønnet
