Hvordan forbedre lesebegrepet hos studenter med ADHD
Lese forståelse kan noen ganger være en utfordring for elever med oppmerksomhetsunderskudd hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD). For å kunne forstå lesemateriale må en student kunne gjenkjenne og avkode ord samt opprettholde oppmerksomhet og innsats. Lese forståelse krever evnen til effektivt å bruke arbeidsminne og prosessinformasjon på en effektiv og rettidig måte.
Fordi barn med ADHD har underskudd på disse områdene, kan lesing være vanskelig. Heldigvis finnes det strategier disse elevene kan bruke for å forbedre sine ferdigheter i ferd med å lære seg.
Utsett barn med ADHD til høy interesse litteratur
Har du et barn med ADHD som sliter med å lese godt? Prøv å gi slike barn bøker om emner som faktisk interesserer dem. Hvis en student liker tog, for eksempel, har barnet lest en bok om emnet. Å gi barnbøker om emner de liker kan hjelpe dem til å gjøre en bedre jobb med å huske hva de har lest. Under prosessen lærer studenten en rekke ferdighetsstrategier, inkludert hvordan man blir en aktiv leser. Studenter med ADHD vil ha lettere å opprettholde oppmerksomheten om å lese passasjer som er spennende, stimulerende og kortere.
Hjelp elevene med ADHD Hold fokusert
Minimer ekstern distraksjoner under lesetiden. Noen studenter leser bedre på rolige steder, mens andre foretrekker hvit støy, som bakgrunnslyder eller musikk, mens de leser. Tillat studenten å lese i klump med tid, ta pauser for å bevege seg og refokusere. Lær elevene hvordan man bruker et bokmerke for å holde plass på siden. Skyv bokmerket nedover siden en linje av gangen. Når du leser lengre passasjer, hjelper elevene å bryte ned lesematerialet i kortere segmenter, så det er ikke så overveldende.
Sett Active Reading Strategies for å bruke
Lær aktive lesestrategier som understreke og notat. Gi studentene både vanlige og fargede blyanter, farget penn og highlighters, og post-it-notater. Bruk ulike farger for å markere viktige punkter eller passasjer. Bruk blyanter eller markører til å understreke, stjerne, sirkel, etc. (Hvis studenten ikke kan skrive i boken, er det en mulighet for foreldrene å kjøpe en andre kopi av boken slik at studenten kan markere nøkkelinformasjon. alternativet er å gi en kopi av materialet.) Bruk post-it-notater til å skrive ned punkter for å huske. Gå studenten gjennom denne prosessen, forklar og modeller strategier, fremheve viktige punkter sammen. Fortsett å gi denne veiledte øvelsen for å hjelpe studenten med å utvikle kompetanse med denne "aktiv lese" ferdigheten og andre.
Forhåndsvis innhold for å forbedre lesebegrepet
Forhåndsvis innhold med studenten. Oppsummer nøkkelpunkter for materialet som skal leses i samme rekkefølge som det fremgår av passasjen. Gi generell informasjon om emneområdet, innstilling, tegn, konflikter i historien, etc. Før studenten begynner å lese en gjennomgang, gå han gjennom flere forhåndsvisningsteknikker ved å se tittelen på lesevalg, overskrifter, illustrasjoner, fet skrift eller kursiv setninger , sidebars og kapittel spørsmål. Snakk om hvordan lesematerialet er organisert.
Lær elevene hvordan du finner innledende avsnitt og oppsummerte avsnitt. Bruk historikk kart for å hjelpe elevene til å identifisere og organisere hovedkomponentene i lesematerialet. Gjennomgå og gi definisjoner for ethvert nytt vokabular som vil bli funnet i leseavsnittene.
Lær barna til å stille stille, høyt
Lær studenten hvordan man subvocalize når du leser. I motsetning til lydløs lesing betyr subvokalisering å si ordene du leser høyt, men veldig mykt. Andre bør ikke kunne høre studentavlesningen. Å lese høyt er en god strategi for å hjelpe med forståelse, men for noen studenter, det senker leseprosessen og kan være frustrerende. På den annen side kan stille lesing være vanskelig for barn med oppmerksomhetsproblemer. Den auditive inngangen de mottar fra undervokalisering, hjelper ofte disse elevene med å fokusere på teksten.
Sett overvåkingsmetoder til bruk
Lær elevene teknikker for å overvåke hvor godt de forstår hva de leser. Praksisparafrasering og oppsummering av avsnitt, stiller spørsmål om materiale mens du leser, gjør spådommer om hva som kan skje neste og leser for bedre klarhet. Læreren kan modellere denne ferdigheten ved å lese høyt for studenter og stoppe på ulike punkter i teksten for å kommentere de mentale prosessene knyttet til leseforståelse. Når elevene leser materiale, kan de ha fordel av å bruke en båndopptaker for å oppsummere disse prosessene med veiledning fra læreren.
En annen ide er for læreren å hjelpe studenten å understreke viktige ideer. La elevene lese de uthevede punktene i båndopptakeren, replay, og snakk deretter om disse ideene. Noen studenter drar nytte av å visualisere materiale, illustrere poeng, lage diagrammer og bilder for å øke tilbakekalling og forståelse av hovedelementene i en passasje.
Gi elevene mer tid til å lese
Gi studenten lengre tid til å lese. Mange studenter med ADHD som har svakheter i arbeidsminne og en lavere prosesshastighet, har fordel av ekstra tid til å lese og forstå materiale. Denne utvidede tiden gir studenten god mulighet til effektivt å behandle materialet. Med mer tid kan de se tilbake for å avklare forvirring og lese teksten for bedre forståelse.
