Hvorfor spiller autistiske barn forskjellig?

Hvis ditt autistiske barn ikke kan eller vil ikke spille typiske barndomsspill, er hun ikke alene. Få autistiske barn spiller "som de andre barna", og mange engasjerer seg i aktiviteter som ikke ser noe som vanlig spill. Det kan gjøre ting vanskelig for foreldrene som de prøver å finne spilledatter og aktiviteter for sine barn. Det kan også være vanskelig å finne ut hvordan du skal leke med ditt eget barn.

Hvordan autistisk spill er forskjellig fra vanlig spill

Barn med autisme spiller annerledes enn andre barn. Selv i en svært ung alder, er autistiske barn mer sannsynlige enn deres typiske jevnaldrende, for å rette opp objekter, spille av seg selv og gjenta de samme handlingene om og om igjen. De er også mindre sannsynlig å engasjere seg i spill som krever "make-believe", samarbeid eller sosial kommunikasjon.
Selvfølgelig retter mange barn uten autisme opp objekter, spiller alene eller velger andre aktiviteter over make-believe. Men mens barn med autisme tilsynelatende er uvitende om andres aktiviteter og preferanser, etterligner typiske barn sine jevnaldrende til å lære nye lekevner, samarbeide med andre og stille spørsmål når de er forvirrede. Typiske barn som spiller alene generelt gjør det av en grunn, og er i stand til å bli med når de er klare eller oppfordret til å gjøre det. Hvis barnet ditt ikke synes om andre barn eller synes å være i stand til å lære nye lekevner gjennom observasjon, sosialt engasjement eller verbal kommunikasjon, ser du kanskje på et rødt flagg for autisme.
Her er noen forskjeller å se på:

• En preferanse for å spille alene nesten hele tiden (selv når oppfordret til å delta i typiske spillformer)
• Manglende evne eller uvilje til å forstå grunnleggende regler for delt spill (ta på seg, spille rollespill, følge regler for et sport- eller brettspill)
• Engasjere seg i aktiviteter som virker meningsløse og repeterende (åpning / lukking av dører, foring av gjenstander, spyling av toalettet etc.)
• Manglende evne eller uvilje til å svare på vennlige overtures fra voksne eller jevnaldrende
• Tilsynelatende obliviousness til andre barns atferd eller ord (vandrer gjennom en gruppe uten å innse at de er engasjert i lek, klatrer på et lysbilde uten å innse at det er en linje, etc.)
• Tilsynelatende manglende evne til å forstå grunnleggende om symbolsk lek (utgir seg for å være noen andre eller late som et leketøy har menneskelige egenskaper osv.)

Hvilken autistisk spill ser ut som

Mens det er typisk for småbarn å engasjere seg i ensom lek fra tid til annen, utfører de fleste raskt til "parallell" lek, der mer enn ett barn er engasjert i samme aktivitet samtidig (to barn fargelegger i samme fargebok, for eksempel). Når de er to eller tre, leker de fleste barn sammen, deler en aktivitet eller samhandler for å oppnå et mål.
Dette er ikke tilfelle for autistiske småbarn, som ofte blir "fast" i de tidligste typer ensom lek eller engasjere seg i aktiviteter som ikke har noen åpenbar mening eller hensikt. Her er noen scenarier som kan høres kjent for foreldre med små barn eller småbarn på spekteret:

• Et barn står på gården og kaster blader, sand eller smuss inn i luften igjen og igjen
• Et barn fullfører det samme puslespillet igjen og igjen på samme måte
• Et barn stabler gjenstander i samme mønster og enten banker dem ned eller blir opprørt hvis noen andre banker dem ned
• Et barn leter opp leker i samme rekkefølge igjen og igjen uten tilsynelatende betydning for den valgte bestillingen

Etter hvert som barn med autisme blir eldre, forbedrer deres ferdigheter. De barna med evnen til å lære spillspillene gjør det ofte. Når det skjer, er deres oppførsel imidlertid fortsatt litt annerledes enn andre barns. For eksempel kan de:

• Bli så regelbundet at de ikke klarer å takle nødvendige endringer i antall spillere, størrelse på spillerom osv.
• Finn det umulig å dele spill med andre barn (videospill kan bli en ensom besettelse)
• Bli ekstremt fokusert på et perifert aspekt av et spill (samle fotballstatistikker uten å faktisk følge eller spille fotball)

Hvorfor er spill så tøft for barn med autisme?

Hvorfor er det at barn med autisme spiller annerledes? De fleste står overfor noen skremmende utfordringer som står mellom dem og typisk sosial kommunikasjon. Blant disse utfordringene er:

• Mangel på imitasjonsferdigheter. Vanligvis utviklende barn ser hvordan andre leker med leker og etterligner dem. For eksempel kan et typisk utviklende barn velge å stille opp blokker en ved siden av den andre første gangen de spiller med dem. Men så snart det typisk utviklende barnet ser andre bygge sammen med blokkene, vil han etterligne den atferden. Et barn med autisme kan ikke engang merke til at andre spiller med blokker i det hele tatt og er svært lite sannsynlig å observere andres adferd og deretter intuitivt begynne å etterligne den atferden.
• Mangel på symbolske lekevner. Symbolsk lek er bare et annet begrep for å late som, og i tre år har de fleste barn utviklet ganske sofistikerte verktøy for å engasjere seg i symbolsk lek både alene og med andre. De kan bruke leker nøyaktig som de er designet og spiller "hus" med en late som kjøkken og spiser plastmat. Eller de kan gjøre opp sitt eget kreative, la seg spille, snu en boks inn i en festning eller et utstoppet dyr til en snakkespillekamre. Barn med autisme utvikler sjelden symbolske lekevner uten hjelp. De kan ha glede av å plassere motorer på et spor, men det er lite sannsynlig at de skal utføre scener, lage lydeffekter eller på annen måte late som deres leketøy, med mindre de blir aktivt undervist og oppfordret til å gjøre det. Selv når de utfører symbolsk lek, kan de gjenta de samme scenariene igjen og igjen ved å bruke de samme ordene og til og med den samme tonen.

• Mangel på sosiale kommunikasjonsevner. For å lykkes i å late som lek og imitasjon, søker utviklingsbarn aktivt opp engasjement og kommunikasjon, og lærer raskt hvordan man "leser" andre folks intentjoner. Barn med autisme har en tendens til å være selvabsorberte, og har liten lyst eller evne til å kommunisere eller engasjere seg med lekekamerater. Klienter kan se denne oppførselen som vondt ("han ignorerer meg!"), Eller kan bare ignorere det autistiske barnet. I noen tilfeller blir autistiske barn mobbet, misfornøyd eller utestengt.
• Mangel på felles oppmerksomhetsferdigheter. Felles oppmerksomhetsferdigheter er de ferdighetene vi bruker når vi deltar på noe med en annen person. Vi bruker felles oppmerksomhetsferdigheter når vi deler et spill sammen, ser på et puslespill sammen, eller på annen måte tenker og jobber i et par eller en gruppe. Personer med autisme har ofte svekket felles oppmerksomhetsferdigheter. Mens disse ferdighetene kan bli undervist, kan de aldri utvikle seg selv.

Undervisningsspill ferdigheter

Hvis manglende lekferdigheter er et mulig symptom på autisme, er det mulig å lære et barn med autisme å spille? Svaret er i mange tilfeller ja. Faktisk fokuserer flere terapeutiske tilnærminger i stor grad på å bygge og rette opp spillferdigheter, og foreldre (og søsken) kan ta en aktiv rolle i prosessen. Disse inkluderer:

• Floortime-metoden
• Relasjonsutvikling Intervensjon (RDI)
• The Play Project
• Naturalistisk Applied Behavioral Therapy

Alle disse teknikkene kan brukes av foreldre, terapeuter eller lærere, og alle har potensial til å være nyttig. Ingen kommer imidlertid med noen form for garanti; mens noen barn med autisme utvikler solide lekevansker, finner andre utfordringen for stor. For de fleste foreldre er den beste måten å komme i gang på med involvering og hjelp av en utdannet terapeut som kan gi veiledning og støtte.