Rolle av et skjema i psykologi

Et skjema er et kognitivt rammeverk eller konsept som bidrar til å organisere og tolke informasjon. Skjemaer kan være nyttige fordi de tillater oss å ta snarveier ved å tolke den enorme mengden informasjon som er tilgjengelig i vårt miljø.

Men disse mentale rammene fører oss også til å utelukke relevant informasjon for å fokusere i stedet bare på ting som bekrefter vår eksisterende tro og ideer. Schemaer kan bidra til stereotyper og gjøre det vanskelig å beholde ny informasjon som ikke samsvarer med våre etablerte ideer om verden.

Skjemaer: En historisk bakgrunn

Bruken av skjema som et grunnleggende konsept ble først brukt av en britisk psykolog ved navn Frederic Bartlett som en del av hans læringsteori. Bartletts teori foreslo at vår forståelse av verden er dannet av et nettverk av abstrakte mentale strukturer.

Teoretikeren Jean Piaget introduserte begrepet skjema, og bruken ble popularisert gjennom hans arbeid. Ifølge teorien om kognitiv utvikling går barna gjennom en rekke stadier av intellektuell vekst.

I Piagets teori er et skjema både kategorien av kunnskap og prosessen med å skaffe seg den kunnskapen. Han trodde at folk stadig tilpasser seg miljøet når de tar inn ny informasjon og lærer nye ting. Etter hvert som erfaringer skjer og ny informasjon presenteres, utvikles nye skjemaer og gamle skjemaer endres eller endres.

Skjema Eksempler

For eksempel kan et lite barn først utvikle et skjema for en hest. Hun vet at en hest er stor, har hår, fire ben og en hale. Når den lille jenta møter en ku for første gang, kan hun i utgangspunktet kalle det en hest.

Tross alt passer det inn med sitt skjema for egenskapene til en hest; Det er et stort dyr som har hår, fire ben og en hale. Når hun blir fortalt at dette er et annet dyr kalt en ku, vil hun endre sitt eksisterende skjema for en hest og lage et nytt skjema for en ku.

La oss nå forestille oss at denne jenta møter en miniatyrhest for første gang og feilaktig identifiserer den som en hund.

Hennes foreldre forklarer henne at dyret faktisk er en veldig liten type hest, så den lille jenta må på dette tidspunkt endre sitt eksisterende skjema for hester. Hun innser nå at mens noen hester er svært store dyr, kan andre være svært små. Gjennom hennes nye erfaringer, blir de eksisterende skjemaene endret og ny informasjon er lært.

Mens Piaget fokuserte på barndomsutvikling, er skjemaer noe som alle mennesker har og fortsetter å forme og forandre seg gjennom livet. Objekt-skjemaer er bare en type skjema som fokuserer på hva et livløs objekt er og hvordan det fungerer. For eksempel har de fleste i industrialiserte nasjoner et skjema for hva en bil er. Ditt overordnede skjema for en bil kan inneholde underkategorier for forskjellige typer biler, for eksempel en kompaktbil, sedan eller sportsbil.

Andre typer skjemaer som folk ofte har, inkluderer:

Personskjemaer er fokusert på bestemte personer. For eksempel kan skjemaet for din venn inkludere informasjon om utseendet hennes, hennes oppførsel, hennes personlighet og hennes preferanser.
Sosiale skjemaer inkludere generell kunnskap om hvordan folk oppfører seg i visse sosiale situasjoner.
Self-skjemaer er fokusert på din kunnskap om deg selv. Dette kan inkludere både hva du vet om ditt nåværende selv og ideer om ditt idealiserte eller fremtidige selv.
Event skjemaer er fokusert på atferdsmønstre som bør følges for visse hendelser. Dette virker som et skript som informerer deg om hva du bør gjøre, hvordan du skal handle, og hva du bør si i en bestemt situasjon.

Kan skjemaer endres?

Prosessene som skemaer blir justert eller endret, kalles assimilering og innkvartering.

Ved assimilering er ny informasjon innlemmet i eksisterende skemaer.

I innkvarteringen kan eksisterende skjemaer endres eller nye skjemaer kan dannes som en person lærer ny informasjon og har nye opplevelser.

Schemas pleier å være lettere å forandre i løpet av barndommen, men kan bli stadig stive og vanskeligere å modifisere etter hvert som folk blir eldre. Schemas vil ofte vedvare selv når folk blir presentert med bevis som er i strid med deres tro. I mange tilfeller vil folk bare begynne å sakte endre sine skjemaer når de oversvømmes med en kontinuerlig sperring av bevis som peker på behovet for å endre det.

Hvordan påvirker skjema læringsprosessen?

Schemas spiller også en rolle i læringsprosessen. For eksempel:

Schemas påvirker det vi legger merke til. Folk er mer sannsynlig å ta hensyn til ting som passer inn i deres nåværende skjemaer.
Schemas påvirker også hvor raskt folk lærer. Folk lærer også informasjon lettere når det passer inn i de eksisterende skjemaene.
Schemas hjelper forenkle verden. Schemas kan ofte gjøre det enklere for folk å lære om verden rundt dem. Ny informasjon kan klassifiseres og kategoriseres ved å sammenligne nye erfaringer med eksisterende skjemaer.
Schemas tillater oss å tenke raskt. Selv under omstendigheter når ting er i rask endring, kommer vår nye informasjon raskt inn, folk trenger vanligvis ikke å bruke mye tid på å tolke det. På grunn av eksisterende skjemaer kan folk raskt og automatisk assimilere denne nye informasjonen.
Skjemaer kan også endre hvordan vi tolker innkommende informasjon. Når du lærer ny informasjon som ikke passer med eksisterende skjemaer, forstyrrer folk noen ganger eller endrer den nye informasjonen slik at den passer med det de allerede vet.

Schemas kan også være bemerkelsesverdig vanskelig å endre. Folk klamrer seg ofte til sine eksisterende skjemaer, selv i motsetning til motstridende informasjon.

Problemer med skjemaer

Mens bruken av skjemaer for å lære i de fleste situasjoner skjer automatisk eller med liten innsats, kan et eksisterende skjema ofte hindre læring av ny informasjon. Fordom er et eksempel på skjema som hindrer folk i å se verden som den er og hindrer dem i å ta inn ny informasjon.

Ved å holde visse overbevisninger om en bestemt gruppe mennesker, kan dette eksisterende skjemaet føre til at folk kan tolke situasjoner feil. Når en hendelse skjer som utfordrer disse eksisterende tro, kan folk komme opp med alternative forklaringer som opprettholder og støtter deres eksisterende skjema i stedet for å tilpasse eller endre deres trosretninger.

Vurder hvordan dette kan fungere for kjønnsforventninger og stereotyper. Alle har et skjema for hva som anses mannlig og feminin i sin kultur. Slike skjemaer kan også føre til stereotyper om hvordan vi forventer at menn og kvinner skal oppføre seg og rollene vi forventer at de skal fylle.

I en interessant studie viste forskerne barn bilder som var enten i samsvar med kjønnsforventninger (som en mann som jobbet med bil og kvinne vasker opp) mens andre så bilder som ikke var i samsvar med kjønnsstereotyper (en mann som vasker og en kvinne som fikser en bil).

Da de senere ble bedt om å huske hva de hadde sett på bildene, var det mer sannsynlig at barn som bidrar til stereotypiske synspunkter på kjønn, ville endre kjønnet til de menneskene de så på de kjønnsintensielle bildene. For eksempel, hvis de så et bilde av en mann som vasker, var de mer sannsynlig å huske det som et bilde av en kvinne som vasker opp.

Et ord fra Verywell

Piags teori om kognitiv utvikling ga en viktig dimensjon til vår forståelse av hvordan barn utvikler og lærer. Selv om prosessene for tilpasning, innkvartering og likevekt bygger, endrer og vokser våre skjemaer som gir et rammeverk for vår forståelse av verden rundt oss.